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世博会这棵智慧树就像罗伯特奥曼故事里的那棵角豆树,这一代人辛苦种植,收获在下一代,甚至更遥远的未来。只顾眼前利益的人是不会想着去种植角豆树的,他们只想着一季的种植,想着今天播种,明天就能开花结果。上海世博会开幕之前,有人曾经热衷于给世博会算账,投入多少资金,又产出了多少效益。这个账有多种算法,倘若把上述这些价值算进去,世博会的效益该有几何?

一次网络招亲,其实就是一个群体日常命运的缩影。而今虽然删去了帖子,但问题依旧存在,高龄知识女青年的婚姻问题,谁来破解?社会公众固然需要给她们一个更好的环境,但问题的最终解答,还得转向她们自身。(刘永涛)

普通心理学主要是要参考北师大出版社出版的,作者是彭聃龄《普通心理学修订版》。叶弈乾《普通心理学》华东师范大学出版社,发展心理学大家主要参考两本书,一本是人教版出版的朱智贤的《儿童心理学》和人教出版的林崇德的《发展心理学》。教育心理学主要参考人民教育出版社的冯忠良先生的《教育心理学》,还有北师大出版社出版的,陈琦和刘儒德的《当代教育心理学》,《实验心理学》。

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石井边防派出所教导员林文雄说,家长为了赚钱没有时间管,学校缺少家庭的配合也觉得束手无策,这些孩子失去家庭和学校的约束和教育,稍有不慎就会误入歧途,成了社会治安的隐患和难点。

教师评上名师之后更需保持清醒的头脑。一个人不怕成名,就怕成名后抵挡不住诸多的诱惑。评上名师之后,教师更应该淡泊名利、志存高远,坚守学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献的高尚品质。如果名师能够不为时尚所惑、不为名利所累、不为积习所蔽,就能真正为人民群众所敬重。

准确定位就要求非常熟悉地图,可通过画图来加深记忆。还有就是区域特点,以世界地理为例,13个分区,每个区把它分成自然和人文两个部分。自然部分再分面积、气候、植被、水文、矿产等,人文部分还可分成人口、语言、区域文化、旅游、工业、农业等等。这样经过整理的知识点会比较清晰,方便记忆复习。

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更值得我们注意的,如果“信访专业”的设置是为顺应所谓“信访扩大”之类“改革”的需要,就更不值得提倡。据报道称,沈阳改革信访机制的一个重要突破是,把信访部门的职能定位由过去的“转信”改变为“办事”。具体做法是,在信访局下,又设立了一个机构“信访大厅”。它是全市信访工作的组织协调中心和指挥调度中心。我在调查中也发现过类似的中心。这个不知根据什么法律而设立的中心,经常会以“党委和政府”的名义,为“减少信访量”而调动所有的相关部门,甚至法院和检察院也得听其指挥。

华语教学出版社伦敦分社董事长王君校告诉记者,出版社将加强与英国教育机构的合作,逐步扩大自家发行的图书在英国汉语教学教材市场的占有率,在英国打造汉语教材的知名品牌。

四川省民政厅副厅长张力说,汶川地震发生后,经四川省编制办、省教育厅同意,四川省民政干部学校增挂了“四川省志翔职业技术学校”的牌子,主要职责是实施针对孤儿的中等职业技术教育。各市州统计报名的共有260余名孤儿,经过资格审查和文化程度、年龄审核与面试,最终录取了100名孤儿。

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据介绍,2011年非美术联考继续由湖北艺术职业学院等校联合举办,设七项考试类别:声乐表演类、器乐演奏(含钢琴演奏)类、舞蹈类、影视表演类、播音与艺术主持类、广播电视编导类、音像技术类。考生可根据专业要求对应报考一个或多个专业类别。

从进一步贯彻落实教育方针层面来看,在高中毕业考试中增加体育科目,并将成绩作为高校录取的参考依据,当然是有一定道理的。几十年来,我们强调的是,学校要为社会培养德智美体全面发展的人才。但非常遗憾,在应试教育愈演愈烈,全国每年数百万学子涌向高考“独木桥”的现实中,教育部拟将考生体育成绩纳入高考录取依据,恐怕有点不合时宜。

对此,市民办中小学协会副会长、进华中学校长陈国强表示,小升初招生面对的是广大老百姓群体,这个群体越大,越应该统一步调。各学校之间还是应该遵守游戏规则,保证有序的竞争。

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  刘继南,女,1939年2月生,湖北省孝感市人。现为中国传媒大学校长、教授、博士生导师,享受政府特殊津贴。1965年毕业于北京大学国际政治系,先后赴美国、日本、澳大利亚、前苏联、韩国、德国、法国、新加坡等国考察高等教育和广播电视机构。组织编写并出版有关高等教育、新闻传播等学术丛书数套,在学界产生了较好影响。她是中国广播电视学会常务理事、中国电视艺术委员会委员、中国电视艺术协会副会长。  李:很多读过您《教育与传媒》一书的人,都发现这本书的第一个突出的特点,就是注重实践经验的总结、提炼和推广,而不是仅仅停留在理论上的“坐而论道”,因此不少人指出你是教育家更是实干家。是否可以说您的教育思想首先是您实践经验的升华?  刘继南:我自己干了一辈子教育,我的祖父、父亲、姐姐、妹妹也都是清一色的教书匠。我在这所学校38年了,从教课写书的教授到当书记、做校长,从两条长辫到两鬓斑白,我的人生价值、青春、向往、追求都和学校难解难分了。  我的切身体会是,一种教育理念、理想无论本身看起来多么完美,都必须进入实际操作、必须经过实践检验,否则只是纸上谈兵。办教育、办学校是一个复杂的系统工程,不只涉及学科、课程设置、师资等方面的总体规划,也涉及教学楼建设、教学设施配备等硬件条件,哪一点都不能含糊。锲而不舍的实干精神是一个教育家成功的首要因素,有时甚至需要“武训精神”,八方求助。比如说我校国际交流中心大楼的建立,从1993年提出申请到1998年底启用,5年多时间里,正式施工只用了一年半,却有3年半的时间是用来跑程序和办种类繁多的手续,其间可谓是经历了三大战役———立项的奔波战、招标的风波战和筹资的折腾战。为此遭白眼、吃闭门羹、挨训斥……所以像我这样不断从实践中学习教育“哲学”的人,与那种仅仅从书本到书本、从理论到理论的人有相当大的不同。  有理论家指出:新思想、新理论的产生的方式因人而异,有人侧重通过文献法,还有的人通过实践、实验、实证的方法。比如目前我国一些高校专门从事教育学理论研究的学者,选择纸面上的课题做学问的人还不在少数,他们有多少理论创新我不想评价。我认为,教育思想的创新与社会实践密不可分。一个教育思想、教育理论无论多么好,照搬过来,时间、地点、社会环境变了,也不见得行之有效。所谓“橘生淮南为橘,橘生淮北为枳”。  李:您在《论全球化时代的高等教育》等论文中曾经指出大学走国际化道路迫在眉睫,那么应该如何协调好高等教育国际化与本土特色的关系?  刘继南:高等教育国际化的含义,我认为它有以下几层,:一是将高等教育的改革和发展置于世界背景之中;二是不同国家、地区的高等学校的交流、资源共享;三是与国际高等教育惯例接轨;四是高等学校要培养能在国际事务和国际竞争中发挥积极作用的人才。  中国传媒大学一直以国际视角来加强传播学科建设,近期内就取得了三项典型的国际化成果:一是与美国大学同步推出共12本的“传播学经典教材译丛”;二是建立了23种非通用语专业学生赴对象国学习一至两年的制度,合作培养国际传播人才;三是与世界著名的日本电通广告公司联合创办电通广告与传播学院。这些都是引进国外先进理念,积极拓展国际发展空间的重要表现。  高等教育的发展同时又要体现民族性的“特殊智慧”。真正的国际化一定是建筑于本土文化特色基础之上的,世界高等教育无疑是在各国、各校“特色”中发展起来的。例如,牛津、剑桥的学院制,柏林大学的研讨班和讲座制,哈佛大学的选课制,都因其特色而享誉世界。中国传媒大学在传播学科建设过程中,充分考虑到国家间文化和体制的差异,尝试建构更为适合中国国情和传媒生存状态的传播学科框架,在教学和科研中加入了大量本土文化内容,使我们的传播学科同时具有了国际化视角和本土特色。  李:高校的学术性与市场功利化以及两者的冲突也是时下争议很多的一个问题。  刘继南:传统的经院式大学非常重视学术的独立性,强调学者应该只关注纯粹科学本身的价值。当今社会的快速发展使得高等教育开始趋向于功利化,保护学术和教育的独立性问题显得日益突出。大学的管理者和学者也必须认识到,从人类社会的进化历史来看,那些纯学术研究常常从更深层面代表着人类的需求。正是由于有了对纯粹知识的不懈探索,才有了科学知识飞跃式的发展和人类社会的整体进步。比如激光、DNA、超导、光纤、卫星等高科技的发现,在研究之初都基于未知领域本身的探索,纯粹基于知识本身的兴趣。  在我看来,社会功利主义取向是一把“双刃剑”,正确地驾驭社会功利主义,不仅不会损害学术的独立品格,还将激发充满想象力的学术创新,并使教育的独立品格获得厚重的现实基础。  《中国教育报》2006年7月6日第7版

责编 左云霞

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