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由此可见,教育科研并没有广泛进入中小学教师的教学研究生活中。从其产生原因分析,教育投入不足、学校重视不足、科研部门指导不足等原因,导致了教育科研在学校教育教学和教师专业发展中,处于可有可无的尴尬境地。

和氏璧造型,黄金与水晶的混合材质,正面的大体联标志与“五星撞线”相映成趣——灯光下,本届大冬会金牌挂在俄罗斯选手阿尔特姆的脖子上,熠熠生辉。冬季两项运动员阿尔特姆是本届大冬会帽儿山赛区首枚金牌的得主,当被问及这枚金牌对他的生活意味着什么时,他笑着回答:“它象征着世界对我的认可,这是我一生难忘的荣誉。”  当被问及这枚金牌会给他带来怎样的物质利益时,阿尔特姆摇摇头道:“没有。这枚金牌既不能换卢布,也不能为我换来其他东西,但我依然很珍惜它。或许有些选手在大冬会上获得奖牌后,可能会得到国家、俱乐部的物质奖励。”  获得男子单板争霸赛亚军的波兰选手马辛告诉记者:“我对夺冠充满了渴望,因为这能令我更快乐,每一名参赛的队员都想通过夺金来证明自己,并激励自己在项目上有更长远的突破,我觉得这种精神上的鼓励远远超过物质。当然,有物质奖励的话我也不会拒绝。”  金牌诚可贵,但生活价更高,金牌对竞赛赛场上的很多参与者而言是命运的转折点。但据记者了解,大冬会金牌既不能为一名运动员实现“腰包创收”,也鲜有代言广告等后续市场效应跟进,至于成为落实生活、工作保障的通行证就更不具备可能性。那么,运动员夺金后到底有没有奖金跟进?奖金具体数目是多少?  国家体育总局冬运中心一位官员告诉记者:“由于各国家和地区代表队的情况不同,所以奖金的有无和分配情况也不同。在我国,获得一枚亚运会金牌的奖金是2万元,获得其他洲际性赛事金牌的奖金是1万元,以此推算,即便是本届大冬会设奖金,那么一个冠军的奖金也就在5000元左右,不是太‘实惠’。这个钱一般都由地方体院来掏。”  在进驻帽儿山赛区的中国代表团选手中,单板U形槽选手刘佳宇是夺金的“头号种子”,对于一枚所谓并不“实惠”的金牌,她依然要全力去争取。她解释:“奖金无所谓。这是我第一次参加大冬会,我希望为祖国争得荣誉,毕竟这也是我备战冬奥会期间的一项重要比赛,我希望用金牌来回报我的教练。”  “这次中国体育代表团肯定是没设奖金的,但是部分学校会设奖学金。”中国大体协副主席张燕军日前在帽儿山赛区考察时告诉记者,参加大冬会更应强调精神上的收益,至于物质奖励是很少的,所以大体协建议各高校以奖学金的方式对运动员进行奖励。但这个奖学金数目肯定不高,就像去年世界大学生夏季运动会时的金牌奖学金,就只有100美元。  “大学生运动会毕竟是和奥运会有区别的。就像胡凯拿了百米冠军之后,清华大学也没有专门给他开庆功宴,只是校长对他进行了接见,之后他照样投入到日常学习生活中。”张燕军称,大冬会金牌虽然不能直接为运动员解决生活保障、落实就业,却能为这些关键环节增添砝码。运动员们获得“有形的奖励”是有限的,但是“无形的收益”是巨大的。  对于这种“无形的收益”,国际大体联代表米兰奥古斯丁也指出:“一枚大冬会金牌,很有可能促使一名大学生走上体育职业化道路,并在某一天站在冬奥会赛场,这个荣誉将增强运动员的信心。何况,大冬会的价值并不仅仅是竞技,它为来自世界各地的大学生提供了一个交流的平台,他们在这个氛围融洽的平台上比赛、互动、交友,这一段时光将成为许多选手难忘而美妙的记忆。”  将于23日参加单板U形槽项目的中国选手李晓彤很“现实”地说:“大冬会奖牌同样可以使我们获得积分,我们拿到奖牌就等于拿到积分,可以参加更高级别的国际赛事,最终向冬奥会的目标进发。”

李卫红指出,国家各机关要依法行政,坚持国家通用语言文字的主体地位,为构建和谐的社会语言生活作出努力和贡献。语言文字工作要继续立足四大重点领域,大力推动普通话推广工作向纵深发展。各级党政机关和公务员要发挥带头作用,各级各类学校要发挥好教学普通话和规范汉字的基础作用,广播、影视、网络、新闻、出版等大众传媒行业及交通、旅游等公共服务行业及从业人员要自觉遵守法律法规的有关规定,积极发挥良好的示范作用,推动社会普通话普及程度和应用水平不断提高。今后,语言文字工作战线重点要面向农村和少数民族地区,将普通话推广工作重心向边远、基础薄弱地区倾斜。提高少数民族群众国家通用语言文字应用能力,帮助他们增强就业能力,提高生活水平,增强中华民族凝聚力和向心力。

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“海军高度重视学校援建工作,将其作为‘一号工程’。我们将确保东汽中学在今年8月1日前竣工并交付使用!”海军援建东汽中学现场指挥部主任许乃银表示。他介绍说,新东汽中学为八度抗震设防,框架结构,全部现场浇注,新东汽中学的特色是无障碍与环保节能,“无障碍是考虑在地震中致残的学生行动方便,环保节能则是降低学校的运行费用。”

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上午四节课,下午两节课,课后可以回家,想上晚自习得申请,40人中只有3人住校。这些是高三(16)班从高一到高三的作息安排,看上去和传统的县中非常不同。既没有很长的在校时间,也不强制上晚自习,没有统一住校的规定。而且,在学校运动会上,该班学生还经常拿到个人或集体冠军。海门中学副校长石鑫说,这就是针对冒尖学生采取的特别培养方案,如果用一刀切的方法去培养这些各有所长的学生,会抹杀了他们的个性,也许高考升学率会上几个百分点,但几十年后,这里出不了大家。不过从2009年的现实情况来看,这样的培养模式在短期目标上也非常理想。  每天的必修课,看励志电视片  施永华除了教物理、当班主任,还兼任班级的录像员,他要负责每天给学生录电视节目。中央电视台的《大家》、《人物》,百家讲坛里他最爱录的是于丹讲的内容,还有100集世界著名大学的录像,这些都是学生每天必看的电视节目,一天至少要花一节课专门来看电视。  “这些学生学习基础、学习习惯都很好,要想成大才,就要有明确的目标,名人大家的成长经历会对他们有很大的影响。”施永华说,学校重视学生的抱负引导和文化熏染,班级里都是理科生,学校就请北大等人文学科的教授来做讲座,一些历史文化的书籍为学生们准备了很多。一些不可能获得保送资格的英语竞赛、机器人竞赛只要学生感兴趣,就鼓励参加,请假时开绿灯放行。  个性教学,每人都有成长记录  因为进校时成绩就比较好,学生理科很强,高二主要要参加理科竞赛,学校就为这些学生调整了教学计划。语文、外语等学科与其他学生同步学,但理化生等竞赛学科的高中课程在高一一年就能学完。到了高二,课堂上老师会讲一些竞赛内容和方法,学生自己就根据兴趣开始学大学的课程,自主学习时间有很多。“有一回,蔡陈骋买了一大堆计算机和人文方面的书,花了1000多块,学校也给报销了。”施永华说,学校有学生到校外去培训或比赛,到书店买些喜欢的书,学校都可以报销,看完了放在图书馆大家共享。  面对聪明、有个性的这批学生,老师们给每个人都进行了成长记录,让他们能够找到和自己兴趣特点相匹配的学习方式。“虽然他们中的很多人因为在外比赛,一学期有半学期都不来上课,但自主学习能力很强,再加上老师的点拨,他们的每门成绩都是名列前茅。”(来源:现代快报记者黄艳)

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辽宁省招考办主任李荣希表示,尽管新课改高考的效果目前尚无法评估,但其“不仅仅要看一次高考考试的成绩,也要看平时学习情况”的基本思路,如果学校确实能认真落实,将起到逐渐淡化高考,除去“一考定终身”弊病的作用。但制度保障不可或缺,以辽宁将从今年入学新生起逐步推进的学业水平考试为例,只要考试成绩纳入高考,招考部门保证从命题,到监考、阅卷的各个环节将全部参照高考,尽全力做到公平公正。

二是以人文关怀维护人际和谐。引导和激励干部始终要贯彻人本思想,以诚待人、以情感人、以理服人,给予师生员工切实充分的人格尊重、人文关怀和人情温暖,促进人际关系和谐。学校坚持每年为师生员工办“十件实事”,解决事关校内交通、教工住房、周边环境治理等问题。坚持每年组织优秀教职工提案评比制度,提高提案答复率和群众满意率,坚持每年从学费中提取10%资助贫困生,为本科生提供了3000多个勤工助学岗位,为研究生提供了6000多个校内兼职岗位。坚持开展“伯乐奖”、“三育人奖”、“师德先进个人”、“魅力教师”、“五好家庭”的评选,加强教职员工的职业道德、社会公德和家庭美德教育。

高考还是要改革的,但不是现在。笔者在读高中时,曾提出过,只有中国的经济社会发展到一定阶段,教育资源不再那么稀缺,阶层流动多元化的时候方可水到渠成。

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由此可见,为自己的团队设立一个比较合理的目标,对于一位有远见卓识的领导者来说并非一件难事。但是,要实现这个目标,作为团队的首领就应该矢志不移,不要被“漂亮的蝴蝶”迷了眼,随便偏离了自己确定的目标。作为学校领导者,会面临许多困难、歧路或诱惑,譬如可能学校在你多年的苦心经营下,还没有显现什么骄人的成就;也可能你刚到这所学校,想马上让学校变个样来验证一下你的能力;抑或是觉得他人的管理经验比较先进,想学习借鉴一下……但你是否想到,你的目标朝令夕改,会让教师和学生无所适从,整个学校的人员都会穷于应付这些不确定的命令,大家在疲于奔命之余,会对你失去信任感,这又谈何实现学校的宏伟蓝图?

随后,温家宝还来到盈江县城内最大的受灾群众集中安置点和盈江县人民医院,在帐篷病房里看望受灾群众,鼓励大家乐观起来,困难很快就会过去。

2009年7月,国家人事部批准设立乌鲁木齐经济技术开发区发展研究中心博士后科研工作分站,这是在开发区设立的第六个博士后科研工作分站,也是全国唯一一个机关事业单位博士后科研工作分站。经过开发区的不懈努力,2010年4月2日,乌鲁木齐经济技术开发区与清华大学公共管理学院正式签署“联合培养博士后协议书”,根据协议,将陆续引进博士进入开发区开展科研工作,为开发区经济发展提供源源不断的高层次人才和智力支持。

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为了更好地服务于教学一线,这款网络教材开发的重点放在了以下几个方面:在传统教材的基础上,更加关注解决教学过程的实际问题,更加关注为广大师生英语教学过程中的实际需要提供服务,更加关注他们在“教与学”中的参与程度,更加关注他们在“教与学”中的收获和效率,更加注重网络教材在教学过程中的辅助功能,使“教材”从教学的“参考依据”向“解决方案”过渡。为此,在网络教材的开发过程中,充分考虑网络技术的进步、获得信息手段的进步、出版形态的进步、学习方式的进步、消费模式的进步等因素,力图能够为不同地区、城镇或乡村、不同经济条件、不同教育环境、不同师资水平、不同生源的不同学校进行任务型语言教学,提供一个可以统筹兼顾的解决方案。

责编 左伊

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